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設(shè)備與工具班加羅爾，被譽(yù)為“亞洲的硅谷”，但印度的另一座城市欲對(duì)此發(fā)起沖擊，幾乎所有市民都在從事工程專業(yè)。本篇文章對(duì)印度海得拉巴的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過LearnEd公司的教育項(xiàng)目反思該城市的跟風(fēng)教育的弊端。本文作者Sarita Santoshini，原文譯自The Atlantic Oct.8, 2015，中文譯文刊載于《英語(yǔ)文摘》2016-1
在距離印度的公共考試還有幾個(gè)月之際，正當(dāng)大多數(shù)十年級(jí)學(xué)生埋頭苦讀之時(shí)，海得拉巴圣邁克爾學(xué)校的學(xué)生卻在入神地聆聽著獲得過獎(jiǎng)牌的射箭運(yùn)動(dòng)員阿倫·庫(kù)馬爾的講解。九年級(jí)和十年級(jí)的學(xué)生與他一同站在操場(chǎng)上，輪流向一塊靶子上射箭，他們明白了以某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)為職業(yè)并非是無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
LearnEd是一家位于印度最大城市之一海得拉巴的教育初創(chuàng)公司。該公司首席執(zhí)行官盧維恩·阿爾瓦說：“我認(rèn)為讓一個(gè)學(xué)生理解一份職業(yè)的最佳途徑就是借助于一位專業(yè)人士本人。青少年知曉不同的機(jī)會(huì)并且能夠做出有依據(jù)的職業(yè)選擇是十分重要的?！?
圣邁克爾學(xué)校是將LearnEd公司的王牌項(xiàng)目——“靈感無限”項(xiàng)目—納入課程內(nèi)容的三所海得拉巴市私立學(xué)校之一。
這一項(xiàng)目事實(shí)上十分簡(jiǎn)單——它包括讓職業(yè)人士與九年級(jí)和十年級(jí)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一系列課程，這些課程可以用真實(shí)經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生，并讓他們了解不同的職業(yè)道路。但是，對(duì)一個(gè)在過去20年里一直把年輕人引向以工程專業(yè)為職業(yè)教育的城市而言，這個(gè)項(xiàng)目令人為之一振。
阿爾瓦說，海得拉巴的職業(yè)咨詢工作幾乎已經(jīng)過時(shí)了，因?yàn)樗爸皇且罁?jù)工作機(jī)會(huì)把學(xué)生引向一系列從事工程專業(yè)的職業(yè)或是美國(guó)的一所科技類大學(xué)?！睂?duì)于男生來說尤其如此。本身就是學(xué)工程出身的阿爾瓦還說：“十年級(jí)學(xué)生很少被鼓勵(lì)學(xué)習(xí)藝術(shù)或商貿(mào)?！?
這一項(xiàng)目的構(gòu)想是在LearnEd公司最初的一個(gè)集思廣益的討論會(huì)上、在組員們開始論及自己的生活后產(chǎn)生的。
LearnEd公司合伙企業(yè)負(fù)責(zé)人阿爾瓊·奈爾說：“小時(shí)候，我們?yōu)樽钗⒉蛔愕赖男∈轮?，我們的?mèng)想沒有邊界，但是長(zhǎng)大后，我們聽到的全是工程學(xué)。教育制度迫使我們只知道書本和考試，以至于我們最終得由父母來替我們決定職業(yè)道路?！?
奈兒本人剛開始上大學(xué)時(shí)是按照他父母的意見讀的冶金和材料工程專業(yè)。一年半以后，倍感失落并且對(duì)以該領(lǐng)域?yàn)闃I(yè)不敢興趣的他退出了該專業(yè)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)攻工商管理專業(yè)。
2014年，阿爾瓦和奈爾接洽了100多所學(xué)校，想與其建立伙伴關(guān)系。其中大多數(shù)學(xué)校都拒絕了該計(jì)劃，說它是一項(xiàng)課外活動(dòng)或是一項(xiàng)不必要的開支，不會(huì)讓學(xué)校增加生源。
但是，五所學(xué)校同意開展試點(diǎn)課程，從2014年11月一直持續(xù)到2015年3月。這五所學(xué)校中的三所作為積極參與的合作機(jī)構(gòu)，加盟從2015年6月開始的這一非技術(shù)教育課程。
對(duì)一座擁有800萬人口的大都市而言，這是一個(gè)小小的起步。但是，圣邁克爾學(xué)校的教育顧問曼朱·古普塔認(rèn)為它具有重大意義。
她說：“大多數(shù)學(xué)生都是迫于家長(zhǎng)壓力才攻讀工程學(xué)專業(yè)的。在設(shè)法入讀本校時(shí)，家長(zhǎng)問我們是否提供工程專業(yè)入學(xué)考試方面的輔導(dǎo)。在會(huì)面時(shí)，他們堅(jiān)持要我們對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)課程給予比其他課程更多的重視?！?
古普塔說：“他們的思維是僵化的，大多數(shù)學(xué)校的管理層都沒能推行改革。因此，有其他想法的每一個(gè)學(xué)生、每一位家長(zhǎng)或是每一所學(xué)校都是十分重要的。”
海得拉巴的工程學(xué)熱是在印度于1991年經(jīng)濟(jì)開放后開始的。從20世紀(jì)90年代末起，根據(jù)安得拉邦首席部長(zhǎng)N.錢德拉巴布·奈杜的政策，當(dāng)?shù)氐男畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域彭博發(fā)展，微軟公司和甲骨文公司等跨國(guó)企業(yè)紛紛在海德拉巴市開展業(yè)務(wù)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
古普塔解釋說：“海德拉巴的大量中高收入家庭都來自農(nóng)業(yè)地區(qū)，他們是第一代掙工資的人。他們見證了該市工程師在印度及海外、特別是美國(guó)的成功，因此他們繼續(xù)把子女推向這個(gè)職業(yè)?！蹦贻p人被引向“核心”工程（包括土木工程、機(jī)械工程和電氣工程）和計(jì)算機(jī)工程專業(yè)。
截至2013年10月，印度共有6214家工程技術(shù)類學(xué)院，共有在讀學(xué)生290萬人。海得拉巴周邊地區(qū)是這些學(xué)院最集中的地方，這部分要?dú)w因于奈杜，正是他力主把海得拉巴打造為印度“硅谷”班加羅爾的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。上述學(xué)院的教育質(zhì)量良莠不齊，英語(yǔ)不流利或是沒有掌握恰當(dāng)技能的畢業(yè)生正處于嚴(yán)重的就業(yè)劣勢(shì)。
一項(xiàng)全國(guó)范圍的研究得出了令人擔(dān)憂的結(jié)果。盡管有97%的工程學(xué)畢業(yè)生都沒法在本領(lǐng)域求職，但是據(jù)估計(jì)僅有3%的人可以找到與軟件相關(guān)的工作，另有7%的人可以找到與核心工程學(xué)相關(guān)的工作。此外，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)如今并沒有像曾經(jīng)的那樣以驚險(xiǎn)的高速增長(zhǎng)。古普塔說：“社會(huì)還沒有適應(yīng)正在發(fā)生變化的經(jīng)濟(jì)?！?
通過“靈感無限”項(xiàng)目，學(xué)生們已經(jīng)與一位廚師、一位劇場(chǎng)演員、一位風(fēng)險(xiǎn)投資人、一位時(shí)尚設(shè)計(jì)師，以及筆者本人等職業(yè)人士進(jìn)行過互動(dòng)。課后，古普塔的一些學(xué)生說服他們的家長(zhǎng)讓他們謀求新聞學(xué)和體育方面的職業(yè)。她說：“該項(xiàng)目幫助他們擺脫了恐懼。他們首次獲得指導(dǎo)，要追隨自己的愛好，并被告知每種職業(yè)到底都要做哪些事情。”
盡管阿爾瓦認(rèn)識(shí)到在海得拉巴仍然有許多事情要做，但他也開始與位于臨近一個(gè)區(qū)域的一處部族地區(qū)的64所政府學(xué)校展開合作，LearnEd公司對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行了專門定制，以教給那里的小學(xué)生各種各樣的職業(yè)課程以及他們畢業(yè)后可以得到的就業(yè)機(jī)會(huì)。宗旨是要降低那里極高的輟學(xué)率——部族學(xué)生的輟學(xué)率約為62%。
阿爾瓦說：“我們必須讓青少年自己做主。只要他們?cè)谥ね暾畔⒉⑹艿焦奈璧那闆r下進(jìn)行學(xué)習(xí)和謀求職業(yè)——就算是工程學(xué)方面的職業(yè)，我認(rèn)為沒有任何事情能阻止他們?nèi)〉贸錾煽?jī)。”
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